311教育学考研大纲是什么意思？

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311教育学考研大纲是什么意思？

研究生入学统一考试教育学专业基；考试大纲；Ⅰ、考试性质；教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收；Ⅱ、考查目标；教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史；

考试大纲：

Ⅰ、考试性质

教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。

Ⅱ、考查目标

教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

Ⅲ、考试形式和试卷结构

一、试卷满分及考试时间

本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

二、答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

三、试卷内容结构

（—）必答题为270分，各部分内容所占分值为：

教育学原理 约100分

中外教育史 约100分

教育心理学 约40分

教育研究方法 约30分

（二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。

四、试卷题型结构

单项选择题 45小题，每小题2分，共90分

辨析题 3小题，每小题15分，共45分

简答题 5小题，每小题15分，共75分

分析论述题 3小题，每小题30分，共90分

Ⅳ、考查内容

教育学原理

【考查目标】

1．准确识记教育学的基础知识。

2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。

3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。

一、教育学概述

（一）教育学的研究对象(07、11单选)

（二）教育学的研究任务（10单选）

（三）教育学的产生与发展

1．教育学的萌芽

2．独立形态教育学的产生与发展

3．20世纪以来教育学的发展（09、10、12单选）

二、教育及其产生与发展

（一）教育的概念

1．“教育”定义的类型（07、12单选）

2．教育概念的内涵和外延

（二）教育的结构与功能

1．教育的结构

教育活动的结构；教育系统的结构。

2．教育的功能

个体发展功能与社会发展功能（12单选）（13论述）；正向功能与负向功能（08单选）（12简答）；显性功能与隐性功能（08单选）。

（三）我国关于教育本质问题的主要观点 见《教育学》 “第一章 第一节”

教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。

（四）关于教育起源的主要观点

1．生物起源说（10单选）

2．心理起源说（11单选）

3．劳动起源说

（五）教育的发展

1．古代教育的特征

2．近代教育的特征

3．现代教育的特征

三、教育与社会发展

（一）关于教育与社会关系的主要理论

教育独立论（13单选）；教育万能论（09辨析）；人力资本论（09单选）；筛选假设理论；劳动力市场理论

（二）教育的社会制约性（07论述）（09单选）（10单选）

1．生产力对教育发展的影响和制约

2．政治经济制度对教育发展的影响和制约

3．文化对教育发展的影响和制约

4．科学技术对教育发展的影响和制约

5．人口对教育发展的影响和制约

（三）教育的社会功能

l．教育的经济功能（10论述）

2．教育的政治功能

3．教育的文化功能

4．教育的科技功能

5．教育的人口功能

（四）当代社会发展对教育的需求与挑战（07论述）

现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。

四、教育与人的发展

（—）人的身心发展特点及其对教育的制约

1．人的身心发展的主要特点

发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的可塑性（13单选）；发展的不平衡性（07、11、12单选）。

2．人的身心发展特点对教育的制约（08单选）

（二)人的身心发展的主要影响因素（07论述）

l．关于影响人的身心发展因素的主要观点

单因素论与多因素论；内发论与外铄论（10单选）；内因与外因交互作用论。

2．遗传素质及其在人的身心发展中的作用

3．环境及其在人的身心发展中的作用

（三）学校教育在人的身心发展中的作用

1．个体个性化（09简答）（13单选）与个体社会化（13单选）

2．学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件（10简答）（13单选）

五、教育目的与培养目标

（一）教育目的

l．教育目的的概念（07、08辨析）

教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。

2．关于教育目的的主要理论（13论述）

个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说（10单选）；马克思主义关于人的全面发展学说（13单选）。

3．教育目的确立的依据

4．我国的教育目的

1949年以来各个时期的教育目的（历年选择题）；我国教育目的的精神实质。

5．全面发展教育的构成

全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。

（二）培养目标

1．培养目标的概念（07、08辨析）

培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。

2．我国中小学培养目标

六、教育制度

（—）教育制度的概念

（二）学校教育制度（08单选）

1．学制的概念与要素（11单选）

2．学制确立的依据

3．各级学校系统（10、11单选）

4．各类学校系统

5．1949年以来我国的学制（10单选）

1951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以来的学制改革（13单选）。

（三）现代教育制度改革

1．义务教育年限的延长（08单选）

2．普通教育与职业教育的综合化（13单选）

3．高等教育的大众化

4．终身教育体系的建构（07论述）（08单选）

七、课程

（一）课程与课程理论

1．课程的概念

课程的定义（10辨析）；课程与教学的关系。

2．课程理论及主要流派

知识中心课程理论（07单选）（13简答）；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。

（二）课程类型（08单选）

学科课程与活动课程（09单选）：综合课程与分科课程（08简答）（11、13单选）：必修课程与选修课程。

（三）课程编制

1．泰勒原理（09单选）

2．课程计划、课程标准与教材

3．课程日标（07简答）

课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆教育目标分类学。（09单选）

4．课程的范围与结构

5．课程实施

课程实施的取向；影响课程实施的因素。

6．课程评价

课程评价的含义；课程评价的模式与功能（07、10单选）；课程评价的主要范围。

（四）课程改革

1．影响课程改革的主要因素

政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生发展。

2．20世纪60年代以来国外的主要课程改革

3．当前我国基础教育课程改革

八、教学

（一）教学概述

l．教学的概念

教学的定义（10辨析）；教学与教育、智育、上课的区别与联系。

2．教学的主要作用与任务

（二）教学理论及主要流派

1．教学理论概述

学习理论及其与教学理论的关系；教学理论与课程理论的关系；教学理论的形成与发展。

2．当代主要教学理论流派

行为主义教学理论（10论述）；认知主义教学理论；人本主义教学理论。

（三）教学过程

1．关于教学过程本质的主要观点

2．教学过程中应处理好的几种关系

间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。

3．教学设计

教学设计的概念（10单选）；教学设计的过程与方法；教学设计的模式。

（四）教学模式

1．教学模式概述

教学模式的概念（07辨析）；教学模式的特点；教学模式的结构。

2．当代国外主要教学模式

程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式（07单选）；暗示教学模式；范例教学模式（10单选）；非指导性教学模式。

3．当代我国主要教学模式

（五）教学原则

1．教学原则的概念及确立依据

2．中小学教学的基本原则

直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则（07单选）；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。

（六）教学组织形式

1．教学组织形式的历史发展

2．班级授课制（08论述）

3．教学组织形式的改革

（七）中小学常用的教学方法（07单选）

讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；演示法；练习法；参观法：自学辅导法

（八）教学工作的基本环节

备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评。

（九）教学评价及其改革

1．教学评价的含义及其功能

2．诊断性评价、形成性评价和终结性评价（09单选）

3．学业成就评价

4．教学评价的改革

九、德育

（一）德育概述

1．德育概念

2．德育任务

（二）我国学校德育的基本内容（13论述）

1．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育

2．《小学德育纲要》与《中学德育大纲》

（三）德育过程（07简答）

1．德育过程的要素

2．德育过程的规律

（四）德育原则

集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影响的连续性。

（五）德育方法（09论述）

说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价。

（六）德育途径

直接的道德教学；间接的道德教育。

（七）德育模式

道德认知发展模式（09、12单选）；体谅模式（08简答）（10、13单选）；价值澄清模式；社会学习模式；集体教育模式。

十、教师与学生

（一）教师

1．教师的概念与类别

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学前教育学提纲

《学前教育学》考试大纲

Ⅰ、考试性质

《学前教育学》是学前教育专业（本科）必修的基础课程，也是学前教育专业学生专升本考试课程。

《学前教育学》课程的考试内容、考核目标和考试命题充分体现学前教育专业的学科性质与特点，强调学生对本学科基础知识、基本理论和基本技能的掌握。考试内容的深度与学前教育专科生相应的知识面趋于一致。

Ⅱ、考试内容

总要求：

1、初步掌握有关学前教育学的一般概念、掌握学前教育的基本规律及主要理论观点和实施原则。

2、运用学前教育学的基本理论，分析研究幼儿园教育现象和问题，并具有尝试解决幼儿园教育中新的矛盾和问题的基本能力。

Ⅲ、考试大纲

第一章 学前教育学的对象、任务及发展

（一）考核知识点：

1．学前教育学和对象和任务

2．学前教育学的发展

（二）考核要求：

1．了解学前教育学学科性质与特点，掌握相关概念。

2．了解学前教育学的学习、研究方法。

3．了解我国幼儿教育基本情况，掌握我国当前学前教育的性质、目标与任务。

第二章 学前教育与社会的关系

（一）考核知识点：

1． 学前社会教育的产生和发展

2． 学前教育与社会的关系

（二）考核要求：

1．了解世界及中国幼儿教育产生和发展的历史脉络，掌握有关重大事件及相关幼儿教育家的学说。

2．了解世界幼儿教育的产生的历史背景，掌握福禄贝尔的学前教育思想的主要观点。

3．了解世界幼儿教育的发展的原因，掌握蒙台梭利、杜威和克鲁普斯卡亚主要的学前教育思想。

4．掌握世界幼儿教育现状的特征与发展趋势。

第三章 学前教育和儿童身心发展的关系

（一）考核知识点：

1．学前教育和其他因素在儿童发展中的作用

2．儿童身心发展水平对学前教育的影响

（二）考核要求：

1．了解遗传、环境和教育对学前儿童发展的影响和作用。

2．了解几各教育和发展的理论。

3．学前儿童身心发展的特征。

第四章 教育目的与学前教育任务

（一）考核知识点：

1．我国的教育目的

2．学前教育的任务

（二）考核要求：

1．我国的教育目的及其理论基础。

2．学前教育的任务与教育目的的关系。

3．学前教育各任务之间的关系。

第五章 婴儿教育

646教育学综合指什么

这是教育学考研的的专业代码，就和311,333,北师大教育学考研740基本

646—“教育学综合”考试大纲

(报考专业：040101、040104、040106)

一、考查目标

教育学原理、比较教育学、高等教育学专业硕士研究生招生入学考试科目3“教育学综合”考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

二、考试形式与试卷结构

(一)试卷成绩及考试时间

本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

(二)答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

(三)试卷内容结构

各部分内容所占分值为：

教育学原理 约100分

中国教育史 约70分

外国教育史 约70分

教育心理学 约60分

(四)试卷题型结构

名词解释题： 10小题，每小题6分，共60分

简答题： 6小题，每小题15分，共90分

分析论述题： 5小题，每小题30分，共150分

三、考查范围

教育学原理

A、考查目标

1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

B、考查内容

一、教育学概述

(一)教育学的对象和任务

教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

(二)教育学的产生和发展

教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。

二、教育的概念

(一)教育的质的规定性

教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

(二)教育的基本要素

教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

(三)教育的历史发展

古代教育的特点;现代教育的特点。

(四)教育概念的界定

广义教育;狭义教育。

三、教育与人的发展

(一)人的发展概述

人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性。

(二)影响人的发展的基本因素

遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体的能动性在人的发展中的作用。

(三)教育对人的发展的重大作用

教育是一种有目的地培养人的社会活动;教育主要通过文化知识的传递来培养人;教育对人的发展的作用越来越大。

四、教育与社会发展

(一)教育的社会制约性

生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教育的制约与影响。

(二)教育的社会功能

1、教育的社会变迁功能

教育的经济功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生态功能。

2、教育的社会流动功能

教育的社会流动功能的涵义;教育的社会流动功能在当代的重要意义。

3、教育的社会功能与教育的相对独立性

(三)教育与我国社会主义建设

教育在我国社会主义建设中的地位和作用;科教兴国与国兴科教。

五、教育目的

(一)教育目的概述

教育目的的概念;教育目的的层次结构和内容结构。

(二)教育目的的理论基础

教育目的的社会制约性;教育目的的价值取向;马克思主义人的全面发展学说。

(三)我国的教育目的

1、我国教育目的的基本精神

培养“劳动者”或“社会主义建设人才”;坚持全面发展;培养独立个性。

2、我国教育目的的实现

普通中小学的性质与任务;普通中小学教育的组成部分;体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。

六、教育制度

(一)教育制度概述

教育制度的含义和特点;教育制度的历史发展。

(二)现代学校教育制度

学校教育制度的概念;双轨学制;单轨学制;分支型学制;现代学校教育制度的变革。

(三)我国现行学校教育制度

我国现行学校教育制度的演变;我国现行学校教育制度的形态;我国现行学校教育制度的改革。

七、课程

(一)课程概述

课程及课程方案、课程标准、教科书等概念;课程理论的发展;课程发展上论争的几个主要问题。

(二)课程设计

课程目标的设计;课程内容的设计。

(三)课程改革

世界各国课程改革发展的趋势;我国基础教育的课程改革。

八、教学(上)

(一)教学概述

教学的概念;教学的意义;教学的任务。

(二)教学过程

1、教学过程的性质

教学过程是一种特殊的认识过程;教学过程必须以交往为背景和手段;教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

2、学生掌握知识的基本阶段

传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段;问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。

3、教学过程中应当处理好的几种关系

间接经验与直接经验的关系;掌握知识和发展智力的关系;智力活动与非智力活动的关系;教师主导作用与学生主动性的关系。

(三)教学原则

科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。

九、教学(下)

(四)教学方法

1、教学方法概述

教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念;教学方法的选择。

2、中小学常用的教学方法

讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。

(五)教学组织形式

1、教学组织形式概述

个别教学制;班级上课制;分组教学制。

2、教学的基本组织形式与辅助组织形式

3、教学工作的基本环节

备课;上课;课后教导工作;教学评价。

(六)教学评价

1、教学评价概述

教学评价的概念;教学评价的意义;教学评价的种类。

2、教学评价的原则与方法

3、学生学业成绩的评价

4、教师教学工作的评价

十、德育

(一)德育概述

德育的概念;德育的特点;德育的功能;德育的任务和内容。